12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Забелина Маргарита Владимировна31850 Россия, Забайкальский край, п. Карымское Материал размещён в группе «Учителя физики» |
Технологическая карта урока по теме «Явление тяготения. Сила тяжести»
Технологическая карта урока по физике в 7 классе.
«Явление тяготения. Сила тяжести».
Тема | «Явление тяготения. Сила тяжести». | ||||
Тип урока: | комбинированный | ||||
Цель | расширение представления учащихся о силах посредством введения понятия «Сила тяжести» и ознакомления с явлением тяготения. | ||||
Задачи | Образовательные: 1.работая с презентацией, объясняя физический эксперимент добиться осознанного усвоения учащимися понятий «Сила тяжести», «Тяготение»; 2. в ходе решения качественных задач совершенствовать умения применять полученные знания на практике; 3.углубить теоретические и практические знания, полученные при изучении темы «Силы». Развивающие:
1.пробудить любознательность и инициативу, развивать устойчивый интерес обучающихся к предмету; 2.высказывая свое мнение и обсуждая данную проблему развивать у обучающихся умение говорить, анализировать, делать выводы. Воспитательные: 1.в ходе урока содействовать воспитанию у обучающихся уверенности в познаваемости окружающего мира; 2.работая в парах постоянного состава, обсуждая и решая задачи, воспитывать коммуникативную культуру школьников. | ||||
Планируемый результат. Метапредметные результаты. 1.сформированность познавательных интересов, направленных на развитие представлений о видах сил; 2.умение работать с источниками информации, включая эксперимент; 3.умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. Предметные результаты. 1.уметь объяснять задачи на основе полученных знаний о силах. | УУД Личностные. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Познавательные. Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Производят анализ и преобразование информации. Регулятивные. Умение составлять план проведения исследования; определять потенциальные затруднения при решении учебной; описывать свой опыт, планировать и корректировать. Коммуникативные. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов. | ||||
Основные понятия темы | Сила, явление тяготения, сила тяжести. | ||||
Организация пространства | |||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся. | Основные технологии. | Основные методы. | Формы работы. | Ресурсы. Оборудование. | |
1.Слушание объяснений учителя. 2.Работа с презентацией. 3. Наблюдение за демонстрациями учителя. 4.Работа с тестом. 6. Решение задач. | Технология сотрудничества. | 1.словесные; 2.наглядные; 3.практические. | Индивидуальная, общеклассная, в парах постоянного состава. | Физическое оборудование: Шарик на нити, воздушный шарик, штатив, желоб, шарик, ножницы. Ресурсы: Тесты, проектор, презентация. |
Структура и ход урока.
№ | Этап урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД | Время |
Вводно-мотивационный этап. | ||||||
1. | Организационный этап | Психологическая подготовка к общению | Обеспечивает благоприятный настрой. | Настраиваются на работу. | Личностные | 1 мин. |
2. | Актуализация знаний | Проверка знаний учащихся по теме «Движение и взаимодействие тел» . | Вспомним. 1. В результате чего может меняться скорость тела? Слайд№1 Тест | Отвечают на вопросы. Выполняют тест. | Личностные, познавательные, регулятивные | 10мин |
3. | Этап мотивации (определение темы урока и совместной цели деятельности). | Обеспечить деятельность по определению целей урока. | Слайд№2 Прочитайте пословицу и ответьте на вопросы: 1. О каком физическом явлении говориться в пословице? 2. Верна ли пословица с точки зрения физики? 3. В чем ее житейский смысл?
«Учиться – что тележку в гору тащить: стоит отпустить – назад покатится». (Японская) «Хорошему прыжку хороший разбег нужен». (Русская) «Как бы ни старался водопад течь вверх, он все равно будет низвергаться вниз». (Китайская) Назовите тему урока. | Отвечают, обсуждают и определяют тему урока и цель. | Личностные, познавательные, регулятивные | 6 мин. |
Операционно-содержательный этап | ||||||
3. | Изучение нового материала. | Способствовать деятельности обучающихся по самостоятельному изучению материала. | Слайд№3 Все тела во Вселенной (ВСЕ!) связаны невидимыми «нитями» тяготения. Всё притягивается! Всё стремится друг к другу! Слайд№4 Тяготение властвует во Вселенной, в мире гигантских масс планет, звезд, галактик. Слайд№5 Взаимное притяжение всех тел называют всемирным тяготением, а силы притяжения гравитационными. Приведите примеры проявления сил всемирного тяготения. Слайд№6 Силы притяжения между телами тем больше, чем больше массы этих тел. Силы притяжения между телами уменьшаются, если увеличиваются расстояния между ними. Слайд№7 Для всех живущих на Земле особое значение имеет сила притяжения тел к Земле. Слайд№8 Сила, с которой Земля притягивает к себе тело, называется силой тяжести. Д.Э. №1 падение металлического шарика, подвешенного на нити, после перерезания нити; Д.Э. №2 движение шарика по наклонному желобу, Д.Э. №3 движение воздушного шарика. Сила тяжести обозначается буквой F с индексом: Fтяж. Слайд№9 Сила тяжести измеряется в Ньютонах. Она всегда направлена вниз. Слайд№10 Сила тяжести прямо пропорциональна масс е этого тела. Во сколько раз масса одного тела больше массы другого тела, во столько же раз и сила тяжести, действующая на первое тело, больше силы тяжести, действующей на второе. Слайд№11 Слайд№12 1. Почему сила тяжести на полюсе немного больше, чем на экваторе? А на вершине горы несколько меньше, чем у ее подножия? 2. Почему тела, брошенные горизонтально, падают на землю? 3. Только ли к Земле притягиваются тела? Почему это не заметно? | 1) Слушают и отвечают. 2)Объясняют предложенные экспериментальные задания. 3)Отвечают на вопросы. | Личностные, познавательные, регулятивные | 25мин. |
Рефлексивно – оценочный этап. | ||||||
4. | Рефлексия. (Подведение итогов). | Формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений. | Слайд№13 Как вы работали на уроке? Предлагает выбрать предложение. | Отвечают. | Личностные, познавательные, регулятивные | 2 мин. |
5. | Подача домашнего задания. | Закрепление изученного материала. | Запись на доске. Параграф №25. | Записывают в дневник. Параграф №25. | Личностные | 1 мин. |
Тест «Движение и взаимодействие тел»
Вариант 1
1) Сила – это причина …
а) движения тела
б) изменения скорости тела
в) относительного покоя тела
2) Если два тела взаимодействуют между собой и первое из них после взаимодействия движется с большей скоростью, то говорят, что …
а) массы этих тел равны
б) масса первого тела больше массы второго
в) масса первого тела меньше массы второго
3) Какое из приведенных значений может выражать силу?
а) 80 кг/м3
б) 2 кг
в) 30 мН
4) Продолжайте предложение и укажите неверный ответ. Сила характеризуется …
а) временем действия
б) направлением
в) точкой приложения
г) числовым значением
Вариант 2
1) По международному соглашению за единицу силы принят …
а) килограмм (кг)
б) Ньютон (Н)
в) метр в секунду (м/с)
2) Какое из приведенных значений может выражать силу?
а) 300 кг/м3
б) 5 Н
в) 2 кг
3) Если два тела взаимодействуют между собой и первое из них после взаимодействия движется с меньшей скоростью, то говорят, что …
а) массы этих тел равны
б) масса первого тела больше массы второго
в) масса первого тела меньше массы второго
4) Если на тело действуют другие тела, то его скорость …
а) не изменится, тело находится в покое
б) не изменится, тело движется равномерно и прямолинейно
в) увеличивается или уменьшается
Литература.
1. А.В. Перышкин «Физика. 7класс»//М.: Дрофа, 2014.-224с.
2.